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2019上半年全國教資統考高中語文學科知識與能力試題答案

來源:九峰政務服務中心發布時間:2019-11-04 08:36:44

二、案例分析題(本大題共3小題,第16題20分,第17題8分,第18題12分,共40分)

16.參考答案

(1)教師使用音樂資源充分利用教學設備,是非常實用的。

首先,使用音樂資源體現了教學方式的新穎性,充分利用多媒體,更為契合高中學生的認知特點;

其次,音樂資源能夠很好的調動學生學習的積極性,引起學生共鳴,使學生快速地融入到課堂里面來;

再次,音樂混合了風聲和簫聲,將傳統音樂文化和學生的教育課堂有機結合,體現了教育教學的綜合性;

最后,設置的音樂內容和所講課文《寒風吹徹》緊密聯系,能夠更好的切入到本節所學習的內容中來。

(2)作者使用多樣化的教學方法,環環相扣、層層深入地引導學生來體驗作者的生命意識的。

首先,教師以問答的教學方式,提問學生原文中“寒風”吹來了哪些痛苦的事情,學生從文本中得到直觀的答案,并順勢更進一步提問學生的感悟,得到了學生對文本多維度的情感認知,并且給出肯定性評價;

其次,教師引導學生圈點勾畫出關鍵詞句,并進行朗讀來感悟作者情感,加深了學生對作者的認同;

再次,以多媒體呈現的方式直觀展示刪除的文段,并再次讓學生進行朗讀,從中體悟作者情感。并且從課內走向課外,引導學生在面對人生“寒冬”時樹立正確的人生觀和價值觀;

最后,再次回到文本中來,引導學生學習文本,作者在面對人生一個又一個的“寒冬”時如何去做的,從文本中來,到文本中去,緊扣文本來進行教學。

總之,教師的教學環節及其方法設置是非常符合高中學生認知特點的,是值得提倡的。

17.參考答案

錯別字:“住足”改為“駐足”,“急馳”改為“疾馳”。

病句:“這些細節閃耀著自然的光輝,使我們跌倒時重振旗鼓的力量源泉”缺少謂語,可改為“這些細節閃耀著自然的光輝,使我們跌倒時獲得重振旗鼓的力量源泉”。

18.參考答案

優點:該文在論證時使用引用論證,說服力強,且文章語言表達優美流暢;如文章在開頭引用著名作家川端康的名言以引出本文的論點,給人開門見山的閱讀感受;文章中間部分引用古代著名作家陶淵明的名言,緊扣文章論點,文章結尾處引用著名作家木心的名言作結,既總結全文又首尾呼應;全文詞匯優美,給人詩意的月度感受。

缺點:該文論證的層次不夠清晰,結構不夠完整,文章第④段到第⑥段均在論證“如何關注細節之美”,但是文章前文對“細節之美是什么,為什么要關注細節之美”的論證明顯不足,前后文之間缺乏內在的邏輯關系,使文章結構不夠完整。

三、教學設計題(本大題共3小題,第19題20分,第20題20分,第21題25分,共65分)

19.參考答案

1.教學目標:

①能正確、流利、有感情地朗讀古詩文,理解文章大意,體會詩歌意境。

②通過品詞析句和小組討論,把握詩歌中的表現手法,體會想象、夸張的藝術特色。

③領略作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水,感受作者對國家命運的憂慮。

2.確立依據:

①根據《普通高中語文課程標準(2017年版)》的要求,高中語文課程要讓學生在學習中受到美的熏陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養學生核心素養;語文課程應該引導學生感受作者創作時的真情實感。結合單元教學要求、本課的特點及學生情況,制定以上教學目標。

②根據單元教學要求,這個單元指導學生學習唐代詩歌。中國是一個詩的國度,古典詩歌發展到唐代,迎來了一個巔峰時期,詩體完備,名家輩出,風格多樣,堪稱前無古人,后無來者。詩歌創作浪漫而新奇,創作題材廣泛。所以設置了:領略作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水,感受作者對國家命運的憂慮,這一教學目標。

③古典詩歌解讀應以文本為本位,進行細讀,在學生整體感知后,由教師引導分層分析詩句,將詩歌壓縮的內容展開,充分調動學生的生活積淀和思考,只有理解了詩歌的字面意義,文本的深入才有了基礎和前提,體會詩歌的方法精髓在于文本細讀,所以在“細讀文本”部分重點是梳理字句,析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,所以設置了:通過品詞析句和小組討論,把握詩歌中的表現手法,體會想象、夸張的藝術特色,這一教學目標。

20.參考答案

根據教學目標②“通過品詞析句和小組討論,把握詩歌中的表現手法,體會想象、夸張的藝術特色”設計片段教學。

1.小組合作,問題探究。

(1)從課文可知,李白對“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內容。

明確:一嘆蜀道之高險,二嘆蜀道之驚險,三嘆蜀道之兇險。

(2)說說全詩為什么反復詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。

明確:首先明確這是反復(復沓形式)的表現手法,結合形式結構和詩歌主題──“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現,像晴天霹靂震撼人心,開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現,承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發后面的“其險也如此”;在第三段出現,曲終奏雅,再三致意,其殷切關心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉換,即抒情、議論和描寫之間的交替。

(3)請結合具體文本,談談這首詩的藝術特色?

明確:豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚厲的筆法,流轉華美的韻律。

2.創設情境,學生表演。

方法:PPT播放視頻,想象自己身處詩人身邊,學生在組內練習,推選小組代表上講臺表演。

明確:進一步體會古詩情感主旨及表達技巧。

21.參考答案

活動名稱:穿越時空,讀心李白。

活動形式:兩人為一組,一人飾演李白,一人飾演殷璠,“李白”讀詩,“殷璠”說“奇”。

活動過程:我們與李白和殷璠相隔甚遠,今天讓我們一起穿越回那個鼎盛的時代,從藝術想象的角度看看殷璠說的“奇之又奇”是為什么。

在第一段中,詩人展開的藝術想象是非常豐富的。

(1)對蜀王開國的遙想,“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!”

(2)對“五丁開山”的敘述,“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。”

(3)對蜀道山高水急的描繪,“上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。”

(4)詩人善于借助歷史傳說和神話故事展開想象,“西當太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。”給“蜀道難”的命題增添了神秘色彩;

(5)運用了夸張的手法,夸大險情,令人觸目驚心。用飛鳥猿猱來做陪襯,“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。”寫它們的無計可施,來反襯人行的艱難。

由于想象豐富和寫法獨特,就創造出了一個“奇之又奇”的藝術世界。

活動總結:李白是浪漫主義詩人,他的詩歌有一個很明顯的藝術特點就是藝術想象奇特。看來,大家與詩評家的想法是一致的。

 


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